著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术，一个精彩的课前导入，既使学生情趣盎然，又可激起学生强烈的求知欲望。每一堂课刚开始，学生的兴奋点停留在课间活动上，对于新知识的学习还处于抑制状态。怎样激发学生的学习兴趣和调动学生的思维积极性呢？现代教育心理学研究表明：精彩的课堂导入不仅能使学习迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”，促进教学任务的顺利完成。常言道：“良好的开头是成功的一半。”因此，新授课的导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果，对整堂课起着十分重要作用。多年来，我在教学实践中对小学数学新授课的导入设计进行了思考和探索。,一、 新授课的导入注重一个“导”字,所谓导，就是教师创设的学习情境或提出的问题和要求，要具有导向作用，要能够启发、诱导学生积极思维，使学生尽快地进入最佳学习状态。如教“圆的认识”试，教师上课并没先问学生：“你们生活中平时见到哪些物体形状是圆的？”而是这样设问：“同学们，你们想想，我们平时所见的车轮都是什么形状的？”学生们都说：“都是圆的。”“方的行不行啊？”“那怎么行，方的怎么滚动呀？”。接着教师随手在黑板上画了一个椭圆，问：“这样的行吗？”“也不行，如果车轮是这样的，行起来那就会一会儿高一会儿低。”“噢，为什么圆的就行呢？”这样设问，画龙点睛，把圆的基本特征渗透进去了（即圆心到圆上任意一点的距离都想等）。教师边说边出示试题，然后让学生用圆规画出大小不同的几个圆，体会圆是怎样画出来的。再让学生在圆里画出半径。能画几条就画几条，看谁画得多，画完后用尺子量一量它们的长度，看看发现什么……。教师将学生生活中的实际问题引导到学习圆的知识教学问题中来，为学生参与学习过程，主动获取知识，作了精心的设计。,二、 新授课的导入要突出一个“激”字,所谓激，就是要激起疑问，激发兴趣。俗语说：“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力。在学生即将开始学习新知识的时候，教师要根据不同教学内容，创设新奇、生动、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑团，让学生在宽松、融洽的条件下积极参与学习活动，激发他们的学习兴趣。如：在教学“分数的基本性质”时，教师可以给学生编一个故事，如：《西游记》中唐僧和三个徒弟分西瓜的故事来创设情境，故事内容如下：“有四个同样大的西瓜，孙悟空说我们每个人只能吃一个西瓜的八分之二、十六分之四、二十四分之六和三十二分之八，贪吃的猪八戒就赶紧说我要吃三十二分之八这份，沙僧说我就吃二十四分之六这份吧！孙悟空就帮师傅选了十六分之四这份，而他自己就选八分之二这一份。同学们，你们说说，唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒四个人谁吃到的西瓜最多？”老师引导学生思考、讨论：八分之二、十六分之四、二十四分之六和三十二分之八这四个分数中哪个最大？这样既调动了学生学习的积极性又激发了学生的学习兴趣，为完成“分数基本性质”的教学创设了良好的情境。如教“时、分的认识”时，教师采用“猜谜”的方法导入。“今天，我要给同学们猜一个谜语。”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了。“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，谜语一出，学生就各说不一，展开积极的讨论。这时，老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：“请看，刚才谜语中的‘哥哥’‘弟弟’各指的是谁？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课就要来学习有关这方面的知识。”这样导入，为新课的学习创设了环境，激发了学生的求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。,三、 新授课的导入要注意一个“巧”字,所谓巧，就是导入的方法、火候要巧。令人有自然、怡当、水到渠成之感，使学生求知的欲望油然而生。如教学“能被3整除的数”是特征时，教师板书一组数：9、24、123、405、8220、10800……，师生进行比赛，看谁先判断出这些数中哪些能被3整除。学生跃跃欲试，但随着数位的增加，数目的增大，他们判断会越来越慢，学生会想：老师用什么绝招这么快就判断出来了。能被3整除的数到底有什么奥秘和绝招呢？教师抓住这一“火候”，启发诱导，从而把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起对新知强烈的探索欲望，把学生带入广阔的数学天地之中。如，在教关于“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，它的导入新课可以这样设计：在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长的非常相似，（板书：257.6 25.76）你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀。可是257.6依仗自己大，对25.76不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。小数点决定要为25.76讨回公道，机会终于来了，这天257.6又在耍威风，那神气劲儿就别提了，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“7”的右下角来到了“2”的右下角（教师操作橡皮泥小数点），大家再看这个数（手指2.567）还能神气吗？为什么呢？从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢？那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。那么，发生了怎样的变化呢？今天，我们就来研究这个问题。上面这个例子就说明在导入新课时，可以把枯燥无味的导入新课变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。,总的言之，教学有法，但无定法，贵在得法，重在启发。在素质教育的教学实践中，我们要根据教学要求和学生实际，选用、创造出其他丰富多采的新授课的导入形式，探索出行之有效的新授课导入方法，使学生在最短的时间内进行课堂学习的最佳状态，从而达到课堂教学最佳效果。
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