第一章 绪论,1.1 研究目的及意义
教具运用于教学活动中，为学生创造逼真的语言环境，形成生动直观的形象，从而丰富学生感观经验，形成新的概念，更加牢固准确地掌握学习内容，同时还使学生产生良好的兴趣与情绪，改善学习气氛。
尽管人们都接触过教具，但往往感觉不到它的存在。对传统教具的忽视，对现代教具的认识不深，导致教具作用受限，课堂效果不能尽善尽美。
通过查阅相关的教育专著及网络资料，发现教具在现代教学中受到忽视的问题普遍存在，同时也深刻体会到教具在教学中的不可分割的作用。本文，对各类教具的特性与优点进行了归纳，同时也总结了教具在许多教学法中的重要作用及可观效果，深刻感受到教具在英语教学课堂中的重要意义。并在英语课堂教学的实践中大胆求证，希望通过本论文能够加深读者对教具的认识，感受到教具在英语课堂中起到的显著教学效果。并在一定程度上引起教育者对教具的重视，掌握教具的运用技巧，从而达到更好的教学目的和教学效果，倡导师生共同建立丰富多彩的教学互动。使教具在英语教学中的重要作用得到最大发挥，充分丰富英语课堂。
1.2 教具发展历史
1997年至今，教育进入信息化建设阶段，这十几年中，信息化改革及基础教育课程改革促进了教具的发展变化。
1996年，美国最先提出建立信息高速公路问题。跟着，美国教育部提出四大标：每所学校、每间教室都和互联网相通；每所学校都有合适的教学软件；课程内容整洁；教师具备技术能力。中国以高涨的情绪，积极吸纳信息技术，投入大量财力于教具中。可见，教具内涵正发生结构性变化。
课程改革也对教具产生积极而深远的影响，新课程提出“课程资源”概念，把教材、教师、教具都看成是课程资源。这就从一个新的角度提高了对教具的认识。探究式实验、研究性学习等主张，为教具融入教学提供支持。
多媒体教具悄然走进课堂，使教学步入现代化。但它不能取代传统的教具运用。不同类型的教具可运用于课程的每个不同环节，适应不同的教学经济状况，达到不同的教学效果。一些教育研究者提出大教具观念：教具不仅仅是“黑板加粉笔”，也不仅仅是现代化技术装备，它是体现教育目标、教育思想、教学内容和方法的各种不同形式运用于教育教学过程中的实物的总和。它涉及的领域和门类、品种不断增多，在教育事业中的地位与作用正在不断上升，只有运用大教具概念，拓宽视野，才能正确定位。
国家对教具的重视及发展证明了教具是教育事业不可分割的一部分，我们也应当充分利用教具，发挥其在课堂效果中的重要作用。
1.3当前教具使用的现状
教具在教学中的地位是毋庸置疑的。如今，随着教育业的飞速发展，多媒体教具进入课堂，加之传统教具相辅，课堂教学收到良好的效果。但受传统教学的影响，有相当一部分教师的教学基本上还局限于“一本教材，一支粉笔”中，教具不能被充分利用，在一定程度上影响了课堂教学，主要有以下几点原因：
一、对教具作用认识不足。受惰性的影响，有的教师只带书本进课堂，教具等辅助教学手段得不到积极利用，主要原因在于对教具的认识不够充分，没有深刻体会到教具的积极影响力。长此以往，教学会变得越来越枯燥，影响学生听课质量。
二、教具运用不当。有些教师运用教具只是流于形式，教法呆板或教具使用过多过杂，不仅导致课上费时较多，还易分散学生注意力。影响课堂效果。
三、教师缺少主创性。一些教师运用的仅限于现成的配套教具，缺乏创新性，缺乏教学热情。
1.4 教具的概念
教具就是在教育教学中，用来解决某种事物的实物标本、模型，挂图，仪器等的总称。教具是完成教学任务的必备条件和重要保证，在教学工作中能使复杂事物简单化，使隐藏的原因明朗化，使抽象的理论形象化，口头叙述直观化。无论是传统教具还是现代信息化多媒体教具都为英语教学提供了极大的便利及实用价值。,第二章 视觉与听觉,2.1感知
研究表明，学生接受信息主要是靠视觉和听觉，他们与其他感官的作用共同构成了感知。按其比例来说，视觉占83%,听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%，味觉占1%。乌申斯基认为，接受知识的感官越多，知识就掌握得越牢固、越全面。他说：“我们在接受一种印象或一组印象时使用感官越多，这些印象在我们机械的神经记忆中就印的越牢固，在记忆中留下的印象越准确，以后也就越容易回忆。”[2]
据研究表明，人们的知识从感知获得的知识能记忆的占15%；从视觉感知获得的知识能记忆的占25%，视听感知并用时所获得得的知识量远远超过二者相加的40%（15%+25%），而是65%。这说明人的知识获得主要通过视听感知，如果通过视觉与其他感知协同活动，就可以取得更好的效果。[3]
通过对忘记概率的研究表明，学习相同的内容，若单纯用听觉三个小时后对所获知识的保持概率为60%，三天后则能保持15%；若单纯用视觉三个小时后对所获知识保持率为70%，三天后则下降为40%；如若视觉、听觉并用，则三小时后保持率为90%，三天后能保持75%。[4]见图1.1,图1.1
由此可见，视听觉并用将获得更多的教学信息量和更长的记忆保护率，是最佳的学习保持率。
2.2观察力在学习中的重要作用
观察力由视觉、听觉与其他感知器官组成。是人们在感知事物过程中培养出来的一种能力，观察力在学习中起着至关重要的作用。感知与观察力有着密切的联系，联系在于观察力是在感知活动中形成的一种能力；区别在于不是任何感知都可以称之为观察或观察力，观察不仅要求人用感官去感触事物，而且要与自己的感知经验、知识、思考相结合，他是感知活动表现出来的一种稳定的认识特点；观察力则是人们有计划、有目的、有思维积极参加感知过程中，逐步形成起来的一种稳定的认知特点和能力。
缺少日常刺激而使感觉很少有机会作用于环境，会导致注意力涣散，易受暗示，缺少学习能力。可见，观察力的强弱直接影响学习者的学习质量。俄国著名生理学家巴浦洛夫在他实验室墙上写着：观察，观察，观察！我国著名地理学家徐霞客由于善于观察祖国的大好河山而写出《徐霞客游记》。[3] 观察力是一种重要的学习能力，不仅激发学生求知欲和学习兴趣，还能调动学习自觉性和积极性，真正成为学习的主人。
2.3直观性原则
我国古代教育家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”提出教学要以：“闻”、“见”为基础思想。[5]这句话充分体现直观性原则，直观性原则是培养学生观察力和形象思维能力，实现课堂趣味教学效果的教学法原则。
要贯彻直观性原则于教学中，就必须借助直观性道具，如：实物、模型、图表、幻灯、录音、电影等形象化手段，这些教具使学生使知识的形象鲜明生动化，使学生注意力提高，易于理解知识，记忆知识，对学习产生兴趣。在教学中运用直观的教学艺术，通过对直观材料进行比较、分析、综合、概括，掌握事物的概念和原则，并配合老师的讲解，促进对难点的理解。在这样的学习过程中，学生的观察力与形象思维能力在不知不觉中得到培养和提高。也为直观原则的贯彻开辟了新的广阔前景。
在教学中贯彻直观原则是十分必要的，但要注意使用直观教具的使用是教学的手段而不是目的，教学艺术中直观性的含义，要比直接的视知觉更加广泛，它还包括来自动觉、触觉的知觉，要注意其作用的正确发挥。过多地使用直观手段会降低学生理解教材的独立性，分散学生的对课堂内容的注意力，影响学生抽象思维的发展。给课堂效果带来负面影响，应注意将直观与抽象相结合。
2.4直观与抽象相结合
如上所述，直观不是教学艺术的目的。如果教师过多过滥的使用直观教具，就阻碍了学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，影响学生的思维能力。苏霍姆林斯基曾意味深长地说：“不要过分追求直观。课堂挂满了直观教具，这会阻碍学生抽象思维的形成，就是教师捉一只猫到教室里来，学生对猫的了解也不会有新增加。”[2]所以，教学艺术还必须注意从生动的直观上升到科学的抽象。
当然，教学艺术中的抽象的程度应体现动态发展特点，要与学生抽象思维水平相适应，与学生抽象思想能力的发展一致。如果片面地过分强调抽象，轻易放弃必要的直观，也会使抽象成为无本之木、空中楼阁，因教与学不相适应而给教学带来损失。
2.5音乐暗示作用
音乐暗示作用体现了听觉在教学中的重要作用。课堂教学中，如果利用音乐进行暗示，将会使课堂效果倍增。将音乐暗示法运用到英语课堂中，优美的旋律、轻快的节奏，传人学生耳际，使学生们感觉轻松、愉快，课堂内容不再枯燥。据卢赞诺夫实验，运用音乐，一个月能学会两千个外语单词，记忆率高达98%，并能运用日常用语流利地进行外语会话。乐曲的妙用如果能广泛在课堂中实施，定能达到不一般的效果。
感知的充分利用对学习能力起着至关重要的作用，在教学中如果能激发学生的感知作用，不仅提高学生学习效率。还能使学生的思维、观察等能力得到锻炼和提高。而如何能激发学生的感知作用，有效途径就是要求老师借助教具的作用，掌握教具的特性，学会教具的使用技巧，使教具最好的辅助课堂教学。所以，感知作用的发挥与教具的运用是密不可分的。,第六章 结论,6.1教具在英语教学中的重要意义
众所周知，再好的魔术师，没有魔具就不可能表演出精彩的魔术，教师如能在教学实践中，制做教具，利用教具，善用教具就会使课堂上锦上添花。
最后，通过这段时间收集资料、理解资料、实践和分析、写论文的过程，仅凭个人经验和个人对教具的理解，总结了教具在课堂教学中的以下几个重要作用：
一、教具帮助学生理解教学内容。
教具的直观性可以使知识具体化、形象化，为学生对教学内容的理解创造了条件。直观能促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助其形成明确的概念，掌握所学知识。
二、教具的运用吸引学生的注意力。
学生的注意力很容易被分散和转移，这是因为学生的好奇心作用很容易被新鲜事物所影响。而一个新颖的教具，打破了枯燥的教学内容，将学生的注意力和好奇心立刻吸引过来。学生注意力的集中，便于老师的教学工作顺利进行。
三、教具创造良好课堂氛围，增强参与感。
教师利用教具创建一个逼真生动的教学环境，使学生身临其境的去接触知识、感受课堂内容，一些教具是可以触摸和使用的，在学生自己时间的过程中，学生就成为了教学内容的一个环节，完全参与其中，调动了学生的学习积极性。
四、教具激发学生学习热情和兴趣。
教具的强大力量可引发学生对所学知识的浓厚兴趣，让学生的求知欲引导学生继续探索专研下去。
五、教具促进师生互动。
教具不是老师专属的表演法器，而是师生间共同完成教学任务的媒介，通过师生互动，教师与学生的感情更加紧密，师生关系更加融洽。
六、教具培养学生观察力。
教具发挥其作用，要求学生有良好的观察能力，同时也锻炼学生的观察力。直观教具引起学生对观察的欲望，并一步步引导他们更加深入的透过现象看本质。不仅培养学生善于观察的特质，也培养了学生乐于观察的习惯。
七、教具提高学生思维能力。
教具帮助学生将抽象的知识具体化，又将感性的认识上升到理想的认识。这个过程中，学生的思维能力得到提高。学生在思考的过程中，需要运用联想的能力，这也培养了学生的想象力，培养学生善用脑、灵活用脑的好习惯。
八、帮助学生缓解紧张的学习神经，劳逸结合。
教具为学生构建了轻松愉快的学习环境，一改学生对学习的厌烦情绪，寓教于乐，解除学生学习紧张感，将学习和娱乐结合在一起，减轻学生负担。
教具的优点需在老师乐用和善用的基础上才能充分发挥其价值。所以，教师要有意识地对自己的教学态度进行审视和反思，即时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案，充分且有技巧的利用合适的教具，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程，使英语教学课堂成为一个充满生机的充满快乐的丰富多彩的有效课堂。
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