幼儿是认知的主体，但作为大班幼儿，思维特点以具体形象为主并向逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导幼儿能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断能力。,活动目标：,1、能以自身为中心区分左右，分清自己的左边和右边。,2、感知“左、右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力。,3、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。,活动准备：,1、幻灯片课件：5只小动物。,2、《游戏操作材料》操作卡、区分左右记录卡每人一张。,活动过程：,一、 猜谜导入：激发幼儿的兴趣。,一棵小树五个杈，,不长树叶不开花。,能算会写还会画，,天天干活不说话,说说你的右手都会做什么事情？,二、区分自己身体的左右。,身体上除了左手和右手之外，还有什么部位可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）。,三、游戏,1、游戏：听口令做动作,伸出你的左手、伸出你的右手、耸耸你的左肩、耸耸你的右肩、跺跺你的左脚、跺跺你的右脚、左手摸右耳。,2、游戏：排排队,教师放课件出示小动物。,提问：有几个小动物？最左边是谁？最右边是谁？,谁的左边是谁？谁的右边是谁？,从左数起，第三个是谁？,从右数起，第四个是谁？,3、 游戏：玩向左转向右转的游戏。,你的左边有什么，你的右边有什么？,小结：知道站的方向变了，左边和右边的方向也变了。,三、 操作,请幼儿取出操作卡，区分左右记录卡，数一数它们的左右手各拿了几串糖葫芦，请幼儿分清左右，然后进行记录,四、 联系生活，应用左右。,活动反思：,由于“幼儿园的数学应以游戏为主要向导，幼儿在游戏中得以不同发展和提高。”所以我在本节活动中引题还是让幼儿比较感兴趣的，激发了幼儿的好奇心和求知欲，接着我在活动中设计了游戏的环节，在游戏中轻松的掌握左右概念，以自身为中心正确的判断左右，发展了幼儿的空间知觉能力。这种形式幼儿既感到亲切而又不觉得枯燥，乐于参与学习。本节活动我自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的教学水平。大班数学活动：区分左右,清河门区实验幼儿园 王春红,设计意图：,幼儿是认知的主体，但作为大班幼儿，思维特点以具体形象为主并向逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导幼儿能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断能力。,活动目标：,1、能以自身为中心区分左右，分清自己的左边和右边。,2、感知“左、右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力。,3、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。,活动准备：,1、幻灯片课件：5只小动物。,2、《游戏操作材料》操作卡、区分左右记录卡每人一张。,活动过程：,一、 猜谜导入：激发幼儿的兴趣。,一棵小树五个杈，,不长树叶不开花。,能算会写还会画，,天天干活不说话,说说你的右手都会做什么事情？,二、区分自己身体的左右。,身体上除了左手和右手之外，还有什么部位可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）。,三、游戏,1、游戏：听口令做动作,伸出你的左手、伸出你的右手、耸耸你的左肩、耸耸你的右肩、跺跺你的左脚、跺跺你的右脚、左手摸右耳。,2、游戏：排排队,教师放课件出示小动物。,提问：有几个小动物？最左边是谁？最右边是谁？,谁的左边是谁？谁的右边是谁？,从左数起，第三个是谁？,从右数起，第四个是谁？,3、 游戏：玩向左转向右转的游戏。,你的左边有什么，你的右边有什么？,小结：知道站的方向变了，左边和右边的方向也变了。,三、 操作,请幼儿取出操作卡，区分左右记录卡，数一数它们的左右手各拿了几串糖葫芦，请幼儿分清左右，然后进行记录,四、 联系生活，应用左右。,活动反思：,由于“幼儿园的数学应以游戏为主要向导，幼儿在游戏中得以不同发展和提高。”所以我在本节活动中引题还是让幼儿比较感兴趣的，激发了幼儿的好奇心和求知欲，接着我在活动中设计了游戏的环节，在游戏中轻松的掌握左右概念，以自身为中心正确的判断左右，发展了幼儿的空间知觉能力。这种形式幼儿既感到亲切而又不觉得枯燥，乐于参与学习。本节活动我自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的教学水平。
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