把握学生特点 探索中职数学教学新模式,如何提高中职学校学生的数学课成绩，一直是一个值得深入研究的问题。中职学校数学任课教师应以科学发展观为指导，坚持以人为本的原则，把握中职学校学生特点，多角度、多方面探索数学教学新模式。准确把握学生特点，大胆的进行教学尝试，采取积极有效的授课方法，可解决当前中职数学教学过程中存在的问题。,一、当前中职学生的特点,1.适应力强，学习新事物速度快,当前中职学生大多为15到16岁的初中毕业生，年龄上普遍较小，心理上有的还不是很成熟。虽然学习成绩不如普通高中学生，但是中职学生也有自身的一些优点。特别是现在的学生好奇心比较强，常常被生活中的一些新奇事物所吸引，加上他们年轻、爱钻研，接受及掌握新事物的能力强、速度快。尤其是一些高科技的事物，对中职学生更具有吸引力，往往更受中职学生所青睐，他们也愿意投入时间和精力在这些事情当中，并且也能迅速掌握。经调查统计，80%的学生能在一周内基本掌握并运用word、excel等基础性的办公图文软件；采用同学间相互学习的方法，70%以上的学生在一周内能熟练利用网络查阅所需信息；有的成年人需要学习多次才能掌握的事情，中职学生有的学了一次后就基本上掌握了。通过以上事例可以看出，中职学生学习新技能的速度很快，而且也能学的很好。,2. 勇于探索，渴望学习新知识,中职学生也有广泛的兴趣爱好，他们也希望学习一些自己感兴趣的知识。除了电脑、电子产品等现代电子技术对中职学生有着强烈的吸引力，他们还对体育、天文、社交、礼仪等知识感兴趣，并渴望能在这些专业领域获得更多知识。例如一些同学喜欢航模，为提高自己的航模技术，还到图书馆、书店等场所查阅相关资料，通过经过自身努力掌握了航空飞行的一些基础知识；例如一些同学希望电脑，通过自学对网络、编程等都有了一定的认识，并达到了一定的水平；又如有的同学喜欢汽车方便的知识，他们可以用一整天时间在自家附近的修车店观察修理工修理汽车，并愿意主动给修理工帮忙，并为自己学到了新东西而感到高兴。由此可以看出，中职学生对知识是渴望的，在自身兴趣爱好的引导下，他们愿意去主动、认真的学习，并且能去的良好的学习效果。,3.个性突出，渴望获得成功,中职学生虽然在成绩上与普高学生有所差距，但是他们也希望被学校、老师和同学所接受，渴望得到大家的认可，他们也希望自己能获得成功，哪怕是在一件小事取得成功，对他们来说都会深受鼓舞。例如在班级板报评比中，参与制作板报的同学能积极采取各种方法把本班的板报办好，在评比中取得认可后，让他们感到备受鼓舞。这样的情况在文艺汇演和运动会等大项活动中更能体现出来，特别是那些有一技之长的学生，在比赛前往往愿意主动利用自己的业余时间开展一些训练，就是为了在比赛中能取得好的成绩，能让同学和老师对自己刮目相看。学生在课堂上也有同样的表现，例如对某一门课比较有天赋且成绩较好的同学，在学习时更愿意听老师讲课，愿意积极主动回答问题，课后作业也显得格外认真。成功的经验给学生带来了快乐的感受，同时也给学生带来了成就感和自信心。获得充分的肯定能很好的激发学生的潜力。,二、学生成绩不好的主要原因,1.基础较差，缺乏学好的信心,中职学校学生在以往的学习过程中，由于学习成绩较差，没有能考取理想的普通高中，最后迫不得已被分流到中职学校进行学习。他们往往觉得自己在学习上是一个失败者，觉得自己在学习上不如别人，特别是在进入职业学校前饱受老师的批评、同学的冷漠和家长的训斥, 总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理，存在着破罐子破摔的想法，缺乏学好的决心和信心。正是在这样的指导思想下，使他们觉得自己学不好是应该的，总是为自己的学不好而找借口。久而久之也就没有认真学习的想法了。,2.学习习惯差，没有正确的学习方法,部分中职学生学习习惯较差，没有掌握正确的学习方法，是导致其成绩落后的一大重要原因。学生到了职校后，因学习基础差和心理障碍不能排除，学习兴趣和效果始终无法提高。很多人不能主动地总结自己以前失败的经验教训，在思想上仍没认识到学习的重要性，对职校新的教学模式新的学习内容一时难以适应。在学习上遇到困难时，就会不自觉的出现畏难情绪，上课不专心听讲，要么趴在课桌上打瞌睡，或者是悄悄玩手机，有的甚至聊天、看小说以消磨时光；作业不会做也不想做，厌学情绪严重。,3.思想不重视，认为学而无用,部分学生对公共课程的学习不重视，总是认为学了没用，既然是没用的东西还不如不去学。例如轨道交通专业的学生觉得自己将来毕业后回到轻轨或地铁站从事轨道交通运营的相关工作。根据他们的了解，这些工作在平时用到数学知识的可能性不大，有的岗位根本就用不到数学知识。因此，他们自然而然就对数学课的学习产生了抵触情绪。,三、提高学生数学知识的对策,1.深入学生心灵，改变其对学习的态度,情感因素在教学过程中的发挥着重要作用。孔子早在两千多年前就有了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的名言；清末梁启超也提出过“趣味教育与教育趣味”的观点；国外一些国家的教育学家也主张“感情教学”、“快乐教学”，并进行了专门的研究和论述。在1997年，国家教育科学“九五”规划重点课题就从理论层面上论述基于情感维度教学的相关问题。由此可见，深入学生的内心、触及学生的心灵，让学生从思想上产生转变，对学习过程自觉的产生接受、认同甚至是享受，无疑将提高教学质量。由于长期以来的得不到教师的重视、家长的理解以及社会的认可，中职学生逐渐对学习失去了信心。因此，教师在进行教学设计时，应从鼓励学生的角度出发，以积极的方式方法让学生得到积极感情体验；要善于发现学生身上区别于他人的优点和特点，并在适当环境给予指出，让学生感到自身受到了教师的重视和关心，从而激发内心的自信和自尊[11]。老师应加强与学生的交流谈心和思想沟通，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，解决学生心理上的问题。从思想上对学生进行塑造，对学生学习成绩的提高有着积极作用。,2.丰富教学模式，培养学习的兴趣,采取丰富多彩的教学模式，可提高学生的学习兴趣和积极性。在教学实践过程中发现，可采取以下三种方法展开数学教学工作。一是利用生活实例。数学与人类生产、生活的需要息息相关,其基本属性就是要满足人类社会发展和日常生活的需要。若教师根据不同教学环节，将教学内容与日常生活相结合，可激发学生学习的内在动力。例如，可将概率方面的知识与彩票中奖相结合，也可将函数方面的知识与偿还购房贷款相结合，还可以将导弹弹道同直角坐标系知识相结合……通过引用学生身边看得见、摸得着的例子来激发学习兴趣。二是开展情境式教学。理论研究发现,创设一定的数学情境,能够使学生对知识本身发生兴趣,进而产生认识需要,产生一种要学习的倾向,从而能够激发学生的学习动机。比如在讲等差数列求和公式时,可以巧妙的引入德国数学家高斯小时候巧解数学题的故事并向学生提问“如果你是高斯,你将如何解决这个问题”,学生们都会跃跃欲试,争着回答问题。在这样的一种良好氛围下,自然而然的就带着学生进入到了公式的推导过程,通过这个从特殊到一般的过渡,使得学生能更加深入的理解等差数列求和公式的推导过程[12]。三是利用多种手段教学。据观察发现，利用多媒体技术进行教学，学生的学习兴趣较传统方法有着较大的提高，特别是在教学过程中能运用一些动画、影片、录像等方法，更能吸引学生的注意力。因此，教师在教学过程中，应运用多种手段展开教学，例如可利用互联网技术开设学生喜闻乐见的网上学习园地,学生不仅能在上网学习、做题，老师也可以通过网络对学生进行辅导和答疑,同时提供相关网站的链接,激发学生主动学习的热情和兴趣[13]。,3.结合专业课堂，激发主动学习的意识,中职学生最终将毕业走向工作岗位，如果数学的学习能与学生今后的实际工作相结合，无疑将激发学生的学习意识。加强数学课与专业学科之间的联系，使数学课能满足该专业各专业课程的需求。数学教师与专业课教师共同展开教学研究，明确各知识点的具体应用情况，对数学内容进行筛选和理顺，确定授课重难点，然后再有针对性的展开教学工作。因此，数学教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景，这种形式改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力,锤炼学生解决实际问题的能力。,[11]蔡立钟,高中思想政治课情感教育探析[D].硕士学位论文，福建师范大学，2008,[12]曾朝锋.中职学生数学学习兴趣培养初探[J].教师.2010(25):81,[13]张卿.关于地方院校高等数学学习中“弱势群体”转化的研究[J].考试周刊.2010(45):62-63
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