【初中音乐教学论文】探索适合初中生心理发展特点的音乐教学

摘要：音乐是一门基础素质教育科目，是培养德智体美全面发展的人才战略的必要途径。音乐教育对培养人的思想和审美观念，开发学生智力，活跃思维以及培养创造力有着重要的作用。因此对如何提高初中生音乐课的学习兴趣是一个重要的研究课题，本文通过对作者在故城辛庄中学实习过程中的发现的一些现象如：音乐课课堂教学方式单一，不能充分的调动起学生的学习音乐的兴趣，学生注意力不集中，课堂效率不高等问题，结合学习的专业知识，探索出适合初中生心理发展特点的教学方式，以兴趣爱好为动力，让学生们融入课堂，在玩中学习，寓教于乐，使同学们喜欢音乐，爱上音乐课程。,素质教育要求受教育者的基本素质必须得到全面和谐的发展。音乐教育能够培养学生审美、创美的能力，在素质教育中占有重要地位。课堂是实施素教学实践的重要途径。本课题通过笔者在故城辛庄中学的亲身实践探析出提高初中生音乐课学习兴趣的有关节奏听辨、视唱练耳、歌曲演唱教学内容的教学方法，将学生作为课堂中的主角，提高课堂效率、调动学生的积极性，丰富音乐课教学内容，以实现新课标提倡的以审美为核心的音乐教育理念，实现音乐教育培养创新思维、开发智力的价值，为故城辛庄中学的音乐教学改革提供些可借鉴的实践经验。,1故城辛庄中学音乐课的教学现状,通过我在实习期间对故城辛庄中学音乐课教学现状的调查和了解，可以肯定的说，故城辛庄在音乐教学中总的做法是基本符合新课标的规定的，但是由于存在着很多问题和不足，需要分析找出问题根源，从而加以科学的解决，本文主要从两个方面对故城辛庄中学音乐课教学现状进行分析。,1.1教学组织形式,故城辛庄中学音乐课教学组织形式比较单一，音乐科任教师对音乐课准备不够充分，在课堂上与学生交流少，教学目的并不明确，一些音乐教师对音乐课教学思想，教学要达到什么程度，让学生有什么收获等等都不是非常清楚明了，而在思想上只是认为音乐课就是让学生们唱唱歌、听听音乐，放松放松，没有把音乐课放在培养学生素质和审美观上来，同时对运用音乐教学培养学生学习的兴趣也就无从说起了，其教学组织方式不足的地方主要有：第一教学内容过于单一，教师完全是按照教材上的课程进行授课，没有与现实的学生生活和社会上的音乐表现相结合，也就是教的是一方面，而学生们平时唱的是另一方面，造成书本知识与现实脱节。第二故城辛庄中学的教学手段过于落后，音乐教学器材陈旧，没有创新和完善，多媒体音乐教学只有一间教室可供授课，无法让学生真实感受到音乐的魅力所在，如：在初中音乐第七册中对于一些外国音乐舞曲：美国约翰•奥特威的《送别》曲、格罗菲的组曲《马克，吐温》、《好莱坞》、《大峡谷》 匈牙利的舞剧《奇异的满大人》以及管弦乐《乡村傍晚》等这些高水准的曲子，由于没有多媒体进行播放，学生们只能靠着自己的想象和教师的介绍去品味，根本无法进入音乐的美妙殿堂。更不会培养出学生的学习兴趣。,1.2教学方式,教学方法过于单一，还是传统的应试教育方法，教师在上面讲课、弹唱，学生在下面听课、随声附和，完全没有以学生为主体。也没有师生间对音乐课内容的很好沟通，同时音乐课完全是教师“主动”的教，而学生是“被动”的学，没有师生的互动活动。其主要不足有：第一一些音乐老师在上音乐课时试图将自己对音乐的理解向学生倾囊相授，一定要将自己对音乐的感悟尽数向学生表达清楚明白，反而却没有留给学生太多的时间去思考、领悟和聆听音乐所激发出的想象。这就使学生不能充分体会“音乐需要感悟”这一真理，导致他们对音乐作品的积累和感悟过于浅薄，久而久之，就对音乐课失去了兴趣。第二还有的教师只是简单地依照时间表进行已备教案灌输工作，却很少去听取学生的意见或建议。这种教学是教师处于绝对的主宰地位，学生与教师之间是不平等的受教育的关系，学生根本难以发挥出自身的主观能动作用，因而很难对音乐课产生兴趣。第三由于音乐课在初中升入高中时不作为主要分数进行考核，因此学校在考核初中生的音乐成绩时，或者是让学生清唱一首歌，或者是利用文化课的试卷考试机制，导致绝大多数学生对吹奏、演唱、乐理及音乐常识只专一项，就出现有些学生唱歌好却不识谱、有些学生吹奏俱佳却不能唱全五音等问题。,2提高初中生音乐课学习兴趣的教学方法,为提高故城辛庄中学的音乐教学水平，完善教学方法，培养学生对音乐的学习兴趣，本课题结合故城辛庄中学音乐教学现状，从教学的方式入手，提出解决的办法。,2.1节奏听辨的教学,音乐是人的一种思想和声音的表达方式，学生要真正理解音乐的内涵和感知音乐的艺术传递，就必须从节奏的听辨教学入手，通过学生用耳的听辨达到对歌曲音符和节奏的正确掌握，开始对学生进行听辨节奏教学时要由简到难，由单一的基本节奏型到复杂的混合型节奏，通过听、拍、唱等方法进行熟悉训练，加深学生对节奏的印象，力求达到听辨乐曲的音色；节奏与旋律的变化过程，对音乐节拍的变化可以听辨出来，尤其是对旋律的高低、快慢、强弱的听辨。最终实现能够感知音乐的主题、节奏、节拍以及旋律的变化等，在进行节奏听辨教学的同时，可以让学生谈论自己听辨的感受，尤其是通过节奏听辨是否使自己置身与音乐曲调之中，去感受乐曲的内涵和创作意境，只有这样才能使学生通过节奏听辨，而达到净化心灵，提高审美观，从而产生学习音乐的浓厚兴趣。,2.2视唱练耳的教学,视唱主要是考查学生的识谱能力、音准、节奏及音乐感受能力。教师在对学生教授了五线谱以及音阶、音准、休止符等音乐符号后，可以通过视唱进行练耳教学，所谓的视唱简单的理解就是：学生看着五线谱唱，这种视唱一般是没有练习过的谱子，教师要主动指导学生眼睛要看着五线谱，手要打着节拍，嘴里要跟着唱，能够达到眼、手、嘴的协调一致，视唱就取得了成效，从而对听觉进行了很好的训练，使耳对谱子的节奏、音准、调式都能够很好的感觉，引导学生用轻松和自然的声音来练习，注意连贯和用耳朵去感受音高的准确性，同时结合乐理基础唱准四度以内的狭小音程，注意所给学生的谱例要简单，节奏不要太复杂。如：教师在进行C大调的2-3音程的视唱教学时，就要把基本的节奏、单音、音程等进行练耳听记，从而了解和掌握C大调的2-3音程音高结构，掌握基本节奏的听记能力。视唱练耳教学可以让学生结合成两人一组，背唱二声部视唱，教师要积极鼓励学生敢唱、主动唱，只有这样才能激发学生的好奇心理，对音乐产生浓厚的兴趣。教师在教授视唱教学时要注意活跃课堂气氛，分散学生视唱初期的紧张心理，让学生感受到音乐的无穷魅力。,2.3歌曲演唱的教学,歌曲演唱的教学具有实践性强、学习内容丰富等优点，是培养学生审美能力、音乐表现能力、音乐创造能力的最积极、最有效的途径。在故城辛庄中学的音乐课教学中，最主要的还是歌曲演唱教学，歌曲是最能够让学生体会音乐艺术的主要手段，不但是实现音乐教育的重要途径，也是初中素质教育的集中体现。因此要完善和提高故城辛庄中学整体的音乐教学水平，就要从最终的歌曲演唱教学入手，歌曲演唱教学是在视唱和摸唱教学的基础上成长起来的，首先是要把握好歌曲歌唱的音准，音准是体现音乐旋律最主要的因素，然后是要掌握好呼吸，歌唱讲究的是“五音四呼”和“吐字和咬字”要做好气息支点训练，体会气息与声的默契配合，调节好歌唱共鸣。从故城辛庄中学音乐课教学实际出发，对歌曲演唱的教学必须从音准出发，及时纠正一些学生发音不准确，歌唱跑调严重的情况，可以结合目前流行的一些歌曲进行演唱教学，这样可以从多角度、多方面、多层次对多种音乐的音谱、韵律加以分析，从而充分发挥音乐课堂语言教学的艺术性，充分体现音乐教师对课堂教授效果的反思作用。而学生有效地选择自己所喜好的歌曲进行演唱，从而激发他们学习音乐的兴趣，以便进一步提高,3课堂效果对比结果分析,通过运用节奏听辨的教学、视唱练耳的教学、歌曲演唱的教学后，发现故城辛庄中学的学生在音乐课上的变化，与未运用这些教学方法所产生的课堂效果对比发现：,3.1学习音乐的兴趣得到提高,学生对音乐的兴趣明显提高，喜欢上音乐课的学生增加了很多。这是由于学生通过有效的的教学方法，能够深刻体会到音乐的内涵，能够融入到音乐美好的意境之中，去分享乐曲带来的美，而先前的教学方法没有注重教学的规范化和标准化，只是让学生随意的去哼唱，学生体会不到音乐之美，也就不会产生学习兴趣。,3.2音乐知识掌握牢固,通过对比实施这些音乐教学方式改革前后学生音乐知识掌握的情况变化，经过对音乐知识的考试后，发现目前进过对专业音乐知识、歌唱知识要领的学习和练习，学生对乐理知识有了初步的印象，并能够简单的哼唱一些乐曲，对学习的歌曲五线谱能够使用，这对于初中生来说，无疑是最具有吸引力的，通过乐理知识学习和歌唱技术的运用，学生可以自己单独视唱，从而对音乐神奇的世界有了更新的感受。,3.3基础素质教育得到了真正的落实,音乐对于中学生来说是最好的基础素质教育的重要手段，通过对音乐的学习，学生对歌曲的创作背景、歌曲所表达的情感意境都有了很深刻的理解，如在教授美国约翰•奥特威的《送别》曲时，对于作品的创作意境和作品的表现学生通过分组讨论，得到了很好的理解，对送别所展现的美好情感有了更深刻的印象。,3.4音乐教师水平得到提高,由于在故城辛庄中学采用了节奏听辨的教学、视唱练耳的教学、歌曲演唱的教学等教学方式，在课堂上不但提高了学生的学习积极性和乐理知识的掌握，更主要的是促进了学校音乐老师教学水平的提高，音乐教师开始主动备课，积极的认真的准备好每一堂音乐课的教案和要采取的教学方法，形成了一个师生共同的音乐学习的互动，正真体现了以学生为主体的教学。,总结：通过我在故城辛庄中学实习期间，对音乐课的教学方式进行改革，使故城辛庄中学的音乐课的教学质量得到了很大的提高，学生对音乐课已经产生了浓厚的兴趣，让学生在参与音乐活动和感受音乐的活动中，去探索，去创新，表达他们的真情实感，促进他们的想象力的发展，让兴趣成为每个学生学习音乐的真正动力，使音乐教育的课堂教学兴趣不断提高。由于故城辛庄中学在音乐教育方面还存在着音乐设施、器材不全等问题，因此还需要各级领导充分加以重视，把音乐教学彻底的落实到位，不断更新教学方式，使音乐素质教育得到广泛的实施，从而提高学生的审美观、人生观，为打造德智体美全面发展的中学生而做出应有的贡献。